Bloque 3. Comunicación escrita: la escritura

INTRODUCCIÓN

Al igual que la lectura, la escritura es un acto de comunicación con el entorno y las personas que nos rodean. Aprender a escribir es aprender a comunicarnos y utilizar la lengua en diferentes situaciones, por lo que el colegio debe proponer variedad de opciones comunicativas por escrito, facilitando un amplio abanico de posibilidades de aprendizaje para el niño.

Sin embargo, en los colegios, concentramos toda nuestra energía en enseñar un tipo de escritura, una manera única e individual de escribir, en silencio, sin distracciones y sin tener en cuenta el interés del alumnado. Una manera que aleja al alumnado de interesarse por escribir, pausadamente, colaborando y revisando aquellas informaciones que quieren transmitir.

En este bloque trabajaremos la escritura en tres cursos diferentes de educación primaria, tratando de ayudar a alumnos/as cuya letra y escritura sufre un leve retraso respecto a sus compañeros. Se propondrán diferentes actividades, motivadoras y alternativas, tratando de crear una rutina divertida e interesante para el niño/a, lejos de una escritura tradicional, silenciosa y aburrida.

CASO 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Se trata de un niño de 7-8 años con dificultades en la escritura, una grafía en desarrollo con un retraso en comparación con el resto de sus compañeros/as. El objetivo no es presionarle a hacerlo “perfecto”; al contrario, con esta propuesta pretendemos darle las herramientas necesarias para mejorar su trazado cómodamente y motivado.

Argumentación dada al niño, acorde a su edad (7-8 años)

Se acercan las navidades, y como todos los años, empiezan a notarse los nervios por la llegada de los Reyes Magos. Qué mejor motivación para un niño/a de 7-8 años que escribir de manera clara y limpia la carta a los Reyes no dejando dudas por una mala escritura.

Se trabajará durante los meses de noviembre y diciembre hasta las vacaciones de navidad, escribiendo poco a poco cada día aquellos juguetes o regalos que les queremos pedir a los reyes, y practicando nuestra letra para que sus Majestades puedan entender bien nuestros deseos.

Elección de materiales y justificación

Los materiales que utilizará nuestro alumno serán:

• Nombres y recortes de los juguetes que quieren poner en la carta. Revista/Catálogo de juguetes de navidad. Así como las frases escritas por la profesora, en minúscula (salvo las mayúsculas correspondientes).
• Hojas de grafía con líneas y espaciado determinado, facilitando la escritura siguiendo la línea y dejando los espacios necesarios para que quede una escritura clara y limpia.

• Lápices, gomas y sacapuntas. Siendo un lápiz blando del número 2 para facilitar la escritura al alumno/a sin necesidad de realizar mucha presión.
• Rotuladores, para poder variar de útil de escritura y así observar también la presión    y fuerza que ejerce al escribir.

Proceso de trabajo

Durante los meses previos a las navidades trabajaremos poco a poco nuestras peticiones a los Reyes Magos. Presentaremos la propuesta a toda la clase, invitándoles a participar, y en particular para nuestro alumno/a con dificultad en la escritura.

La idea es escribir la carta a los Reyes Magos de manera clara y limpia, con buena letra y escritura para que puedan leerla sin dificultad. Cada día se elegirá una frase y un juguete o cosa que quieran pedir. La profesora escribirá previamente las plantillas con los juguetes del catálogo y con frases como “Queridos Reyes Magos” “Este año me he portado muy bien/mal/regular” “Este año me gustaría pediros:” “Muchísimas gracias” “Un beso muy fuerte” “Un abrazo” “Quiero el juguete llamado…” A su vez, si el niño/a quiere escribir algo más, lo podrá trabajar con la profesora, escribiéndolo ella primero para tener el mismo ejemplo de letra y poder copiarlo después.

Cuando tengamos la lista preparada, con su inicio y final, la repasaremos para leerla bien, fijándonos en que esté clara y limpia y mejorando aquellas cosas que lo necesiten. De esta manera no dedicará más de 10 minutos diarios, evitando que se cansen o se bloqueen al practicar la escritura.

Al ser una actividad limitada, podemos sacarle ventaja y cambiar de temática cada trimestre. A la vuelta de navidades la propuesta será escribir cartas a la familia, trabajando lo que les queremos decir para que la profesora pueda realizar las plantillas a copiar. Y por último, en el tercer trimestre, se propondrá realizar cartas a los compañeros/as que se desee, realizando previamente las plantillas y copiando y escribiendo cartas de despedida antes del verano. 

Evaluación

La manera de evaluar al alumno sería mediante observación, viendo si va cumpliendo y superando ciertos ítems de manera progresiva. No se trata de evaluarle y añadirle presión con conseguido/no conseguido, sino ver qué aspectos necesita reforzar y qué otros podemos considerar como desarrollados.

Al ser una actividad de unos 10-15 minutos, podemos observarle al realizarla y posteriormente comparar las diferentes hojas de diferentes semanas, apreciando el proceso. En caso de ir avanzando y mejorando, se podrán ir complicando las copias con frases más largas motivándole a escribir más. Por el contrario, si vemos que no avanza, se frustra con la caligrafía, deberemos facilitárselo eligiendo nosotros mismos otra, que le vaya a ser más fácil para coger confianza con su capacidad escrita.

Algunos ítems que el maestro/a puede observar son:

ITEMS	OBSERVACIONES
Mantiene una postura adecuada al realizar el copiado.
Coge el lápiz de manera adecuada
Realiza demasiada presión a la hora de escribir
Inclina el papel para facilitarle la escritura
Escribe sobre la línea de la hoja
Copia las letras correctamente, diferenciando mayúsculas y minúsculas
Realiza de manera correcta la grafía de las letras (dirección del trazo)
Deja un espacio adecuado entre las letras y palabras copiadas
Copia un tamaño de letra proporcionado
Realiza un trabajo claro y limpio

A su vez, se podría entregar una hoja de autoevaluación al alumno para ayudarle a ser consciente de aquellos ítems a mejorar y/o a potenciar.

ITEMS	SI	NO	EN PROCESO	OBSERVACIONES
Tengo una buena postura al escribir
Cojo bien el lápiz
Realizo presión al escribir
Giro la hoja para que me sea más fácil escribir
Dejo espacio entre las palabras para que se entienda bien
Diferencio, al escribir, las mayúsculas de las minúsculas
Mi trabajo es limpio y claro

CASO 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Se trata de un niño/a de 9-10 años con un retraso en la grafía y escritura con respecto al resto de sus compañeros/as. Le propondremos la siguiente actividad para que vaya practicando y mejorando el trazado de las letras y todos aquellos ítems que intervienen en un proceso de aprendizaje de escritura.

Argumentación dada al niño, acorde a su edad (9-10 años)

Siendo el mes de abril el mes del libro, en el colegio se celebrará una feria lectora en la que los alumnos y alumnas podrán reunirse a leer, escuchar y crear cuentos. Es un mes muy intenso, dividido por las vacaciones de semana santa, por lo que se propondrá al niño continuar hasta mayo con estas actividades, completando así su libro inventado. De esta manera, la actividad que realizará para reforzar la caligrafía, estará muy relacionada con el día a día en la escuela, incluyéndole en el proyecto y motivándole a practicar diariamente sin sentirse fuera del grupo.

“A partir del lunes de la semana que viene, que te parece que escribas tu propio libro. Como es el mes del libro podrás elegir una parte de cualquiera de estos libros para copiarlo en tu hoja y crear así tu propio libro inventado y loco. Para ser unos buenos escritores y escritoras tenemos que mejorar nuestra manera de escribir, cómo cogemos el lápiz y la postura de nuestro cuerpo, por eso vamos a aprovechar un ratito corto cada día para ir practicando, mejorando y convertirnos en buenos escritores creando e imaginando muchas historias. Cuando tengas muchas historias copiadas, podrás mezclarlas y juntarlas en el orden que tu quieras y tener así tu primer libro, escrito, creado y decorado por ti. ¿Qué te parece la idea?”

Elección de materiales y justificación

Los materiales que utilizará nuestro alumno serán:

• Libros adecuados para su edad, 3º y 4º de educación primaria, con un texto y una grafía clara y separada de manera que le sea fácil su copiado.
• Hojas de grafía con líneas y espaciado determinado, facilitando la escritura siguiendo la línea y dejando los espacios necesarios para que quede una escritura clara y limpia.

• Lápices blandos del número 2 para facilitar la escritura al alumno/a sin necesidad de realizar mucha presión.
• Goma y sacapuntas para acostumbrarse a borrar y dejar limpia la hoja o sacar punta siempre que sea necesario.
• Bolígrafos que puedan ser borrados. De esta manera introducimos el uso del bolígrafo para practicar, pero pudiendo ser borrado en caso de equivocación, reduciendo la presión del alumno por equivocarse.

Proceso de trabajo

Al ser una rutina diaria de no más de 15 minutos, le propondremos elegir un fragmento breve, página o texto de un libro que él/ella elija de la selección previa del profesor/a. La idea es crear un libro final mezclando todos los fragmentos copiados, por lo que cada día cambiará de libro copiando un fragmento diferente. Se procurará darle a elegir libros con una caligrafía y letra similar, facilitando el copiado, haciendo el profesor/a una selección previa. 

Elegirá el fragmento, y en su mesa, colocado de manera cómoda copiará dicho fragmento en la hoja explicada anteriormente. Se le motivará a copiar el fragmento elegido entero, de principio a fin,  y si tarda menos del tiempo establecido, no será necesario que copie otro salvo que él/ella quiera. En caso de observar que es muy complicado para el niño/a se le pedirá que lo elija el día anterior para que la profesora pueda copiarlo en una hoja con una grafía más fácil para el niño, siendo siempre la misma pauta de copiado.

El objetivo es que esos 15 minutos sean suficientes para copiar el fragmento elegido, evitando que se lleve trabajo a casa, ya que practicar la escritura no debe ser una obligación pesada y aburrida para el niño/a. Esta actividad será propuesta al resto de sus compañeros/as en caso de que quieran hacerla todos juntos.

Evaluación

La evaluación y refuerzo en este caso sería muy similar al caso trabajado en 2º de Educación Primaria. Evitando copiar de nuevo los mismos ítems, comento algunas opciones a trabajar con un alumno/a de 4º Educación Primaria.  

El profesor/a se mantendrá observando, al igual que en el caso anterior, la rutina del niño/a, tomando apuntes de cosas a trabajar, mejorar o comentar con este. Al tener ya 9-10 años es más fácil poder hablar sobre los aspectos a mejorar, incluso comentar juntos la autoevaluación, tratando de acompañarle en el proceso de mejora de su escritura.

Se le invitará a trabajar con el profesor/a aquellos aspectos que se haya dado cuenta, debe mejorar. La intención es que no sea el profesor/a el que diga en todo momento la evolución del niño; debe ser el propio alumno/a el que se de cuenta de su trabajo y cómo mejorarlo, haciéndole protagonista de su propio aprendizaje.

CASO 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Se trata de un niño/a de 11-12 años con un retraso en la escritura en comparación con sus iguales. Al proponerle y motivarle con esta actividad, nuestro objetivo es que practique y mejore su habilidad escritora para dejar atrás las dificultades que encuentre al escribir.

Argumentación dada al niño, acorde a su edad (11-12 años)

Nos vamos a convertir en reporteros y reporteras, por lo que, para crear nuestra revista de aula, tenemos que traer a clase artículos o recortes que nos parezcan interesantes. Cada día copiaremos esos artículos en nuestras hojas de revista, para crear nuestra revista semanal, creada, firmada y decorada por nosotros.

De este modo se parte del interés del niño/a, siendo él/ella el que seleccione los artículos que va a copiar, siendo ameno el crear una revista sobre información que le motive o intrigue.

Elección de materiales y justificación

Los materiales que utilizará nuestro alumno serán:

• Artículos o textos que traigan de casa, letra tipo imprenta, para copiar.
• Hojas de grafía con cuadros. En este caso será una hoja distinta a los dos casos anteriores, salvo que el niño/a necesite más ayuda para seguir la línea y el espaciado.

• Bolígrafo. Evitaremos el uso de lápices, aumentando la confianza del alumno al usar bolígrafo, acostumbrándose a que sea su útil de escritura cotidiano.
• Tipex, en caso de equivocarse, en lugar de borrar el bolígrafo como en el caso de 4º, utilizará el tipex para corregir el error. En caso de que el niño/a necesite corregir muchas veces, se volverá a utilizar un bolígrafo que se borre, para evitar presionarle con los errores de escritura.

Proceso de trabajo

Los últimos 15 minutos de la sesión de lengua, cada día, se dejará tiempo para crear la revista semanal. Será una actividad propuesta a toda la clase (de manera opcional) al igual que en los cursos anteriores, para incluir a todos los que quieran participar, facilitando que el niño/a en cuestión, se sienta incluido/a.

Se les propondrá la idea de ser reporteros/as y traer artículos o recortes de revistas o periódicos que les hayan gustado o interesado. Teniendo en cuenta la extensión del artículo, irán copiando información que ellos consideren relevante, haciendo un “resumen-copia” del artículo elegido (si es muy largo) o copiándolo entero si su extensión es adecuada.

Semanalmente se recogerán los 5 artículos trabajados y se encuadernarán como la revista semanal del aula, firmada por el alumno/a con el que estemos trabajando la escritura.

Evaluación

Al igual que en los dos casos anteriores, se repetirían los ítems de observación a completar por el profesor/a y por el alumno/a en su autoevaluación.

Al ser alumnos/as de 11-12 años, en el caso de participar toda la clase en la actividad reforzando la escritura, podemos realizar una pequeña asamblea semanal tratando aquellos ítems que nos faltan por mejorar y trabajar a cada uno, facilitando que ellos/as mismos/as puedan ayudarse, aconsejarse y apoyarse en aquellas habilidades escritas que deben mejorar. De esta manera, ayudaríamos a que nadie se sienta fuera del grupo o por debajo de sus compañeros/as, viendo que todos/as tenemos siempre algo que mejorar.

En caso de que solo aquellos niños/as con dificultades o un retraso en el desarrollo de la escritura, participen en la actividad, se podrá hablar de manera individual o pequeño grupo con ellos/as invitándoles a proponer nuevos textos, nuevas actividades o formas de practicar la escritura. De esta manera, ellos son protagonistas y partícipes de sus tareas, y eligen los textos o temas que más les gusten, ayudando a su motivación por practicar. A su vez, sería interesante comentar los artículos seleccionados, explicando por qué lo han elegido y qué les llamó la atención, para seguir el hilo de la revista semanal.

CONCLUSIONES

Con actividades como estas podemos trabajar y practicar la escritura con todos nuestros alumnos/as. Ya sea por reforzar algunas dificultades o retrasos con la escritura, como para potenciar otras habilidades, partiendo del interés del niño y su motivación, conseguiremos un buen trabajo por parte de todos.

Es importante impulsarles a escribir y descubrir la gran capacidad de comunicación que pueden tener con buena letra y expresión, divirtiéndose aprendiendo y practicando.

BIBLIOGRAFIA

          Labajo, I. (2019). p. 4-18. Didáctica de la lengua española.