Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

INTRODUCCIÓN

La ortografía y la semántica son dos aprendizajes de gran importancia en la etapa de educación primaria,  siendo un gran número de reglas, formas, significados y conocimientos. Es por ello por lo que a muchos de nuestros alumnos/as les supone un reto al que enfrentarse, siendo mucha información nueva y confusa.

Es importante trabajar ambas, de manera amena y divertida en el aula, progresivamente incorporando conocimientos y facilitando al niño un buen aprendizaje de una parte tan importante de su lengua. Debemos partir siempre de la motivación del niño y tratar de encontrar un amplio repertorio de materiales y recursos que le ofrezcan dichos aprendizajes.

En este bloque trabajaremos, mediante actividades y juegos (extraídos del bloque de teoría de Irune) ambas partes de la lengua, tratando de prepararlo acorde a la edad e intereses del niño.

ORTOGRAFÍA

Introducción y definición

“La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua” (Labajo, I. 2019). Es un aprendizaje muy importante en estas edades, ya que empiezan a desarrollar una escritura sin faltas de ortografía, fieles a las normas y reglas del uso de la lengua escrita.

“Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocadas en esa dirección” (Labajo, I. 2019) Por ello, a continuación se plantea una actividad con la que poder trabajar la ortografía en el aula, siempre buscando una manera de motivar al alumno/a, ya que es esta es el impulso necesario para interesar a los niños/as en este aprendizaje.

Presentación de la actividad y edad hacia la que va dirigida

La actividad elegida para trabajar la ortografía ha sido “Pasos y pasos” ya que considero que una actividad que incluye el movimiento puede ser muy beneficiosa para el alumnado, ayudándoles a divertirse y animarse mientras aprenden casi sin darse cuenta.

Consiste en colocarse en fila y escuchar las palabras que el profesor va diciendo. A su vez, podrán ser los propios alumnos/as los que digan las palabras guiando a sus compañeros/as, motivándoles a participar y estar atentos. Las normas son claras: al decir una palabra llana con tilde, deberán dar todos un paso al frente. Por el contrario, al ser una palabra llana sin tilde, será un paso hacia atrás. Añadiendo una norma más, al decir una palabra esdrújula se deberán desplazar hacia la izquierda, y al ser una palabra aguda hacia la derecha. Al equivocarse van siendo eliminados, siendo una competición ortográfica entre el gran grupo. A su vez puede realizarse con palabras que contengan B y V, G y J, H o no H, etc.

Se trata de una actividad amena y divertida, una competición en clase para la que deberán manejar la ortografía, las sílabas, tildes, etc. Desplazándose por el aula aprendiendo en gran grupo.

La etapa a la que va dirigida esta actividad sería 3º y 4º de primaria, ya que, según la Ley Vigente, es en esta etapa en la que el alumnado debe conocer estos términos y trabajarlos. A su vez, al ser un juego de rapidez mental, es muy motivador para ellos el aprender dichos conceptos para poder competir en el juego. Puede ser una actividad interesante para ellos gracias al movimiento y a la competición, siempre tan atractiva para los niños/as de estas edades, a la vez que afianzan los conocimientos aprendidos sobre las reglas ortográficas.

Preparación

Algunos de los objetivos a llevar a cabo con esta actividad serían:

• Reconocer la sílaba tónica en las palabras.
• Diferenciar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
• Conocer las reglas de acentuación en las palabras llanas 

En lo que a material respecta, es una actividad bastante sencilla de preparar, ya que solo necesitaremos un espacio amplio donde colocarnos y poder movernos con facilidad y libertad. A su vez, podríamos tener preparada, con antelación, una lista de palabras (de todos los tipos trabajados) teniendo un amplio repertorio permitiendo que fluya la actividad de manera amena.

Al ser una actividad de movimiento y concentración, podemos realizarla por la mañana, evitando las primeras horas, siempre costosas para todos. Podría plantearse un momento del día, un día a la semana para trabajar las reglas ortográficas de esta manera, permitiéndoles prepararse para el juego si lo desean.

Puesta en práctica

Para llevar la actividad a cabo en el aula, primero deberemos conocer desde dónde partimos y qué conocen nuestros alumnos/as sobre estas reglas de ortografía. Para ello, mediante una pequeña asamblea podemos hablar de las sílabas tónicas, las diferentes palabras según la sílaba y las reglas de acentuación de estas.

Una vez conocido el punto de partida podremos adecuar la actividad al nivel que necesitan nuestros alumnos/as, evitando proponer una actividad demasiado simple que les aburra o compleja que les agobie.

Procederemos a explicar la actividad tratando de motivarles y presentarles algo nuevo y ameno con lo que aprender, una vez por semana realizando la competición ortográfica. Durante la explicación podremos poner varios ejemplos, haciendo una representación del juego con un par de palabras, para que todos y todas lo entiendan bien antes de comenzar.

Una vez explicada la actividad y resueltas las dudas, comenzaremos a jugar todos juntos, en pequeños grupos o gran grupo, tratando de complicar las palabras a medida que progresamos en ortografía. A su vez, al iniciar una competición con B/V o G/J se volverá a representar un ejemplo, para evitar confusiones.

Evaluación

A la hora de evaluar esta actividad, así como el progreso en relación a la ortografía de cada alumno/a, elaboraríamos unas tablas de observación con los siguientes ítems, las cuales podrán analizarse de manera individual, observando a algunos niños/a cada día, o de manera grupal obteniendo una idea general del nivel ortográfico del grupo.

ITEM	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Distingue la sílaba tónica de las palabras
Diferencia las palabras agudas, llanas y esdrújulas
Conoce la acentuación de las palabras llanas
Diferencia palabras escritas con B o con V
Diferencia palabras escritas con G o con J
Participa en la actividad propuesta
Se muestra interesado/a en las palabras y el juego

A su vez, cada niño podría rellenar una tabla de autoevaluación, siendo consciente de qué aspectos debe mejorar y en cuáles destaca. Mediante esta autoevaluación, el profesor/a también obtiene información sobre qué aspectos mejorar en la actividad, qué partes han gustado más/menos, cómo ha resultado para el grupo, qué han aprendido, etc.

ITEM	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Me ha gustado la actividad
La actividad ha sido fácil
La actividad ha sido difícil
Distingo las palabras agudas, llanas y esdrújulas
Conozco la acentuación de las palabras llanas
Diferencio las palabras con B y con. V
Diferencio las palabras con G y con J
Con esta actividad he aprendido…
Aspectos a mejorar de la actividad
Nuevas propuestas para futuras actividades

SEMÁNTICA

Introducción y definición

“La semántica se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos” (Labajo, I. 2019) Dentro de la semántica encontramos significados como vocabulario, frases hechas, expresiones habituales, etc. que deben ser comprendidas e interpretadas por los alumnos/as para progresar en el aprendizaje de la lengua.

A continuación, se presenta una actividad con la que trabajar en el aula la semántica, de manera amena y divertida tratando de crear espacios y momentos de aprendizaje motivadores con el gran grupo.

Presentación de la actividad y edad

La actividad elegida para trabajar la semántica es el clásico juego del “Stop”, muy conocido y jugado por todos/as. Se trata de un juego/competición muy divertido en el que se deben conocer palabras y vocabulario en relación a varios temas, en función de una letra determinada. Por ejemplo, las categorías serían: nombre, animal, color, comida, país, ciudad, marca, profesión, verbo, etc. Y eligiendo al azar una letra del abecedario, los alumnos/as deberían rellenar cada casilla en función al la categoría determinada.

A continuación, adjunto un ejemplo de categorías:

Es un juego ameno y divertido, compitiendo unos con otros yendo a contrarreloj y sumando puntos por palabras originales o no repetidas. De esta manera se invita al niño a pensar bien qué palabra utilizar, y si quiere ganar más puntos, buscar un vocabulario más extenso para no coincidir con sus compañeros ni repetir palabra. Al ser una competición puede ser una actividad muy motivadora y animada en clase, realizando un torneo o diferentes momentos de juego semanales en pequeños grupo, ampliando vocabulario y explicando a los compañeros/as el significad de alguna palabra nueva o desconocida.

La etapa a la que iría dirigida esta actividad es 5º y 6º de Educación Primaria, siendo unas edades en las que el alumnado conoce gran cantidad de vocabulario y significados. A su vez, con esas edades, cansados de los libros y memorizar las definiciones del diccionario, puede ser una manera fácil y divertida de motivarles a ampliar su vocabulario y entender nuevas palabras que puedan usar otros compañeros.

Una modificación que se podría añadir al juego es, una vez realizadas las competiciones analizar aquellas palabras que hayan sido escritas, desconocidas para el grupo, y llevar un registro de ellas tratando de incorporarlas en nuestro vocabulario.

Preparación

Algunos de los objetivos a trabajar con esta actividad son:

• Ampliar el vocabulario en diferentes categorías de palabras
• Practicar la rapidez y agilidad mental a la hora de recordar palabras
• Conocer el grupo o categoría a la que pertenece cada palabra y vocabulario conocido.

Al ser una actividad en la que debemos escribir, el material imprescindible a preparar serían folios y lápices/bolígrafos/rotuladores con los que pode escribir y llevar a cabo la actividad. Se puede realizar en gran grupo, realizando un torneo entre todos y llevando el marcador en la pizarra, o en pequeños grupos compitiendo y aprendiendo entre ellos. Necesitaríamos sillas, mesas o un espacio amplio donde los alumnos/as se pudiesen colocar cómodos y concentrados para llevar a cabo la actividad.

Esta actividad se puede llevar a cabo un a vez a la semana, siendo una manera amena y divertida de ampliar conocimientos. A su vez, podrían modificarse las categorías, cambiando la temática y realizar diferentes Stops con diferentes temas a trabajar.

Puesta en práctica

La puesta en práctica de esta actividad se realizará de manera similar que la actividad anterior. Inicialmente deberemos conocer desde dónde partir y dialogar con el gran grupo conociendo qué palabras y significados conocen, cuáles les llaman la atención o interesan, qué les motiva, etc. De esta manera podremos adecuar la actividad a su momento educativo y puntos de interés.

Les explicaremos la actividad como algo motivador, interesante y nuevo, tratando de llamar su atención e interés, impulsándoles a interesarse por aprender y participar en clase. Podremos realizar una ronda de ejemplo, resolviendo las dudas que resulten de la explicación del juego y aclarando las normas de este.

Finalmente, como se indica en la actividad anterior, se podrá proceder a jugar y practicar realizando la actividad una vez a la semana. Podemos aumentar la complejidad reduciendo el tiempo del cronómetro, aumentando campos de vocabulario, realizándolo en gran grupo o pequeño grupo, etc. La intención es que no pierdan el interés por seguir aprendiendo.

Evaluación

A la hora de evaluar esta actividad, así como el progreso en relación con la semántica de cada alumno/a, elaboraríamos unas tablas de observación (diferentes a las de la actividades anterior) para poder analizar el progreso tanto a nivel individual como grupal en relación al vocabulario y la interpretación de significados.

ITEM	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Conoce vocabulario amplio y variado
Clasifica las palabras conocidas en las categorías correspondientes
Identifica y recuerda rápidamente palabras y significados del vocabulario aprendido
Busca palabras nuevas o diferentes para ampliar su vocabulario
Participa en la actividad propuesta
Se muestra interesado/a en las palabras y el juego

A su vez, como se explica en el apartado de ortografía, es importante que los niños/as realicen una autoevaluación ofreciendo información importante al profesor sobre su aprendizaje, puntos débiles y opiniones de la actividad.

ITEM	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Me ha gustado la actividad
La actividad ha sido fácil
La actividad ha sido difícil
Conozco mucho vocabulario
Identifico a qué grupo pertenece cada palabra que conozco, en función a su significado
Recuerdo e identifico rápido palabras del vocabulario que conozco
Busco palabras nuevas o diferentes para ampliar mi vocabulario
Con esta actividad he aprendido…
Aspectos a mejorar de la actividad
Nuevas propuestas para futuras actividades

CONCLUSIONES

Trabajar en el aula mediante actividades y juegos es siempre beneficioso para el aprendizaje y la motivación del alumnado. La ortografía y semántica, ambas importantes en la etapa de educación primaria, pueden ser enseñadas de manera divertida, motivando al alumno a aprender e interesarse por la lengua. A su vez, partiendo del interés del niño aumentaremos su participación y ganas por conocer.

A su vez, la lectura es un gran aliado de la ortografía y semántica, ayudando a las personas a reconoce la manera de escribir y ampliar vocabulario procedente de diferentes categorías. Sería una buena manera de practica invitar a nuestros alumnos/as a leer, motivándoles con la lectura como algo casual, libre y divertido, no obligado y estresante.

Por último, la influencia del maestro/a en el aula es de gran importancia ya que el niño siempre se fijará en nuestros actos y palabras, por lo que, a la hora de enseñar ortografía y semántica, debemos dar ejemplo con una buena ortografía y un amplio vocabulario a emplear en el aula.

“El alumno imita en todo al maestro, por lo que un cuidado vocabulario y el empleo apropiado del mismo es el recurso didáctico más eficaz para el aprendizaje del alumno” (Labajo, I. 2019)

BIBLIOGRAFÍA

          Labajo, I. (2019). p. 62-81. Didáctica de la lengua española