Es importante trabajar en el colegio las comunicaciones orales, ya que ofrecemos herramientas a nuestros alumnos/as sobre cómo comunicarse respetuosamente, aprendiendo a expresar sus ideas y opiniones sin faltar a los demás, escuchando a todos/as y aceptando que no siempre todos estaremos de acuerdo en un mismo tema.
ELECCIÓN DEL TEMA Y EDAD
Vamos a trabajar una situación de diálogo en gran grupo con una clase de 5º de Educación Primaria. La idea es plantear un tema interesante a nuestro alumnado, motivándoles e impulsándoles a informarse, dar su opinión, escuchar y comunicarse en relación al tema propuesto, cumpliendo los objetivos de respeto y turno.
En esta actividad, el tema elegido será la presencia de animales domésticos en restaurantes y transporte públicos. Es un tema actual, y relacionado con el entorno que les rodea ya que algunos pueden tener mascota y muchos utilizarán los transportes públicos de Madrid para desplazarse. Dentro de un mismo aula encontraremos variedad de opiniones al respecto, dialogando y conociendo algo más las normas sociales establecidas en nuestro entorno.
Partiendo de esta gran variedad, se espera generar un diálogo sobre qué opinan, qué soluciones se les ocurre para encontrar un equilibrio, qué aspectos cambiarían, cómo actuarían ellos en dichas situaciones etc.
A esta edad los niños tienen un mayor desarrollo cognitivo y van siendo conscientes de la realidad social que les rodea, las normas y leyes a cumplir y la convivencia en sociedad. Comprenden muchas acciones humanas, siendo conscientes de que las suyas propias provocan reacciones en otros, al igual que regulan e identifican mejor sus emociones y opiniones. Sienten interés por temas morales y sociales, relacionándose con adultos e iguales. “(…)el grupo de compañeros es probablemente el sistema que mayor influencia ejerce sobre los niños en esta edad” (CEIP Juan Abascal)
“A los 10 anos, 5º curso, el niño tiene un código moral estricto y un fuerte sentido de la justicia y de la nobleza. Entra en el mundo del adulto y tiene una conciencia casi exagerada de la responsabilidad” (CEIP Juan Abascal)
CONTEXTO, NORMAS Y PLANTEAMIENTO AL GRUPO
Se trabajará durante una sesión de lengua y literatura, en la que tendremos tiempo suficiente de plantear la actividad, realizarla y, una vez terminada, hablar sobre cosas a mejorar o posibles temas a proponer para próximas actividades. La intención es aprender a comunicarse trabajando diversos temas que sean del interés del alumnado.
El gran grupo se colocará en círculo o forma de U de tal manera que todos podamos vernos la cara. (Es importante que, a la hora de dialogar, aprendamos a mirar a aquellas personas con las que estamos hablando, ya que además de escuchar con los oídos hay que hacerlo con la mirada).
Se les animará a dialogar, y no centrarse en estar a favor o en contra; buscando generar una conversación en la que surjan diversas opiniones que no tengan por qué estar enfrentadas en debate. Posteriormente, antes de presentar el tema sobre el que se va a hablar, explicaremos unas normas básicas que deben darse en una comunicación oral en grupo. Algunas de ellas son:
- Todas las opiniones serán bien recibidas, entendiendo que no todos tenemos que pensar igual.
- Antes de hablar debemos levantar la mano.
- Debemos respetar el turno de palabra de los demás compañeros/as.
- Hay que realizar una escucha activa, prestando atención a lo que dicen los demás y colaborando en el diálogo en relación al tema.
- Se respetan las opiniones de los demás, y en caso de no estar de acuerdo, se pueden debatir respetuosamente.
- Todos deberemos aportar algo en la conversación, sea una opinión, experiencia, conclusión o argumento relacionado con el tema.
- Las opiniones e ideas tienen que argumentarse y desarrollarse, pudiendo aportar información u opinión (siempre cuando nos toque) a las ideas de los compañeros/as.
Una vez clara la actividad, dispuesta la organización del aula y habladas las normas del diálogo se les presentará el tema. En este caso podría ser “Hace poco han aprobado la ley en la Comunidad de Madrid de que los perros puedan ir en el metro, siempre que cumplan unas normas establecidas y vayan atados y con bozal. ¿Qué opináis sobre esto? ¿Os parece buena idea? ¿Por qué? ¿Y en los restaurantes?
Mientras transcurre el diálogo entre ellos la profesora se mantendrá al margen, dejándoles expresarse y opinar. Intervendremos en el caso de que algún alumno/a no respete las normas de la comunicación o en situaciones en las que se necesite conducir la conversación desarrollando más las respuestas. La idea es guiar, no dirigir de manera estricta al gran grupo, animarles, motivarles o reconducirles si en algún momento el diálogo decae. Algunas de las preguntas que podemos plantear para reavivar la conversación son:
- ¿Alguna vez habéis montado en transporte público en el que hubiese un perro?
- ¿Habéis viajado a algún país donde esto pasase? Si la respuesta es sí ¿Cuál? ¿Cómo era la situación allí?
- Pregunta dirigida a los que tienen mascota ¿os gustaría poder ir a un restaurante con vuestra mascota? ¿Por qué?
- ¿Qué creéis que es necesario cumplir para ir con tu mascota a un sitio público?
TRABAJO ESPECÍFICO CON ALGUNOS ALUMNOS/AS
Es complicado que todos participen por igual, respetando las normas y las ideas del otro. Nos encontraremos niños/as más introvertidos que no querrán participar y a los que tendremos que animar, al menos, a opinar o intervenir un par de veces en la conversación, evitando que se agobien con la situación. A su vez, encontraremos niños/as con demasiadas ganas de hablar, incapaces de controlar el impulso y no respetando las normas anteriormente tratadas, por lo que deberemos marcar unos límites impidiendo que la situación se descontrole.
En el primer caso podremos invitarle a participar en varias ocasiones. Con este tema, por ejemplo, podemos preguntarle si tiene mascota o si le gustan los animales, y a partir de ahí invitarle a explicar y argumentar su respuesta. Al pasar un tiempo podemos también pedir a alguno del grupo, con afinidad hacia este niño/a introvertido (hablándolo en privado con él/ella) que le pregunte directamente; por ejemplo ¿a ti X te molestaría que fuese un perro en el autobús? De esta manera evitamos la situación, incomoda para ellos, de que intervenga el adulto invitándoles a participar.
Por otro lado, en el caso del niño/a que no respeta las normas, debemos trabajar con él/ella haciéndole entender que esa no es una manera correcta de comunicarse. Al empezar la actividad y explicar las normas podemos poner como aviso que aquel que no respete, deberá permanecer en silencio durante 5 minutos, permitiendo a los demás que hablen. Al ver que un compañero/a no consigue respetar las normas se lo recordaremos un par de veces, dándole la oportunidad de que se regule. Ante la continuidad de la falta de norma, ese alumno/a deberá estar 5 minutos sin hablar ni opinar, ya que al no respetar el turno de los demás, pierde el derecho a participar.
Se trata de ir motivándole a respetar las normas para que pueda seguir hablando y participando tanto como quiere. Al aguantar los 5 minutos sin intervenir, podrá volver a participar intentando respetar las normas, y así sucesivamente si no frena esa manera de “diálogo”.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Al terminar la actividad, se dejarán 5 minutos de conversación entre todos opinando qué les ha parecido y cómo lo mejorarían, que partes quitarían o incluso propuestas de nuevos temas de los que les gustaría hablar. De esta manera la profesora puede tomar nota de sus intereses para proponer nuevos diálogos en próximas sesiones.
A la hora de evaluar a cada alumno/a podremos a hacer unos ítems de evaluación y rellenarlos a medida que observamos la situación comunicativa. Algunos aspectos a observar podrían ser:
ITEM
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SI
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NO
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A VECES
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OBSERVACIONES
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Expresa sus ideas y opiniones con fundamento
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Respeta el turno de palabra de los demás
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Respeta las opiniones diversas, aunque sean diferentes a la suya
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Comprende los argumentos de sus compañeros y continúa hablando sobre ellos.
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Utiliza vocabulario relacionado con el tema tratado
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Habla con respeto
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Escucha interesado las opiniones de los demás
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CONCLUSIÓN
Considero que es muy importante el plantear situaciones diversas de diálogo en el aula, impulsando al alumnado a hablarse y entenderse, practicando las normas sociales de comunicación. Centrándonos solo en la teoría no ayudamos al desarrollo de los niños. En mi opinión se deberían proponer más casos prácticos en el aula, ya que la vida está llena de conversaciones y diálogos en los que tenemos que saber intervenir y respetar.
Sea sobre cualquier tema y estando de acuerdo o no, los alumnos/as podrán encontrar herramientas para expresar sus opiniones y conversar con un grupo sobre cualquier tema de interés.
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. (2019). p. 4-18. Didáctica de la lengua española.
Desarrollo del lenguaje oral en primaria. (2011). Temas Para La Educación, 13. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8291.pdf
Características psicológicas de los alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria. (n.d.). CEIP Juan Abascal. Recuperado de: http://ceipjuanabascal.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Caracter%EDsticas%20tercer%20ciclo.pdf
