INTRODUCCIÓN
La ortografía y la semántica son dos aprendizajes
de gran importancia en la etapa de educación primaria, siendo un gran número de
reglas, formas, significados y conocimientos. Es por ello por lo que a muchos
de nuestros alumnos/as les supone un reto al que enfrentarse, siendo mucha
información nueva y confusa.
Es importante trabajar ambas, de manera
amena y divertida en el aula, progresivamente incorporando conocimientos y
facilitando al niño un buen aprendizaje de una parte tan importante de su
lengua. Debemos partir siempre de la motivación del niño y tratar de encontrar
un amplio repertorio de materiales y recursos que le ofrezcan dichos
aprendizajes.
En este bloque trabajaremos, mediante actividades
y juegos (extraídos del bloque de teoría de Irune) ambas partes de la lengua,
tratando de prepararlo acorde a la edad e intereses del niño.
ORTOGRAFÍA
Introducción y definición
“La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que
rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua” (Labajo, I. 2019). Es un aprendizaje muy importante en estas
edades, ya que empiezan a desarrollar una escritura sin faltas de ortografía,
fieles a las normas y reglas del uso de la lengua escrita.
“Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la
atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas
que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocadas
en esa dirección” (Labajo, I.
2019) Por ello, a continuación se plantea una actividad con la que poder trabajar
la ortografía en el aula, siempre buscando una manera de motivar al alumno/a, ya
que es esta es el impulso necesario para interesar a los niños/as en este
aprendizaje.
Presentación de la actividad y edad hacia la que va dirigida
La actividad elegida para trabajar la ortografía ha sido “Pasos y
pasos” ya que considero que una actividad que incluye el movimiento puede ser
muy beneficiosa para el alumnado, ayudándoles a divertirse y animarse mientras
aprenden casi sin darse cuenta.
Consiste en colocarse en fila y escuchar las palabras que el
profesor va diciendo. A su vez, podrán ser los propios alumnos/as los que digan
las palabras guiando a sus compañeros/as, motivándoles a participar y estar atentos. Las normas son claras: al decir una palabra llana con tilde, deberán
dar todos un paso al frente. Por el contrario, al ser una palabra llana sin
tilde, será un paso hacia atrás. Añadiendo una norma más, al decir una palabra
esdrújula se deberán desplazar hacia la izquierda, y al ser una palabra aguda
hacia la derecha. Al equivocarse van siendo eliminados, siendo una competición
ortográfica entre el gran grupo. A su vez puede realizarse con palabras que
contengan B y V, G y J, H o no H, etc.
Se trata de una actividad amena y divertida, una competición en
clase para la que deberán manejar la ortografía, las sílabas, tildes, etc. Desplazándose
por el aula aprendiendo en gran grupo.
La etapa a la que va dirigida esta actividad sería 3º y 4º de
primaria, ya que, según la Ley Vigente, es en esta etapa en la que el alumnado
debe conocer estos términos y trabajarlos. A su vez, al ser un juego de rapidez
mental, es muy motivador para ellos el aprender dichos conceptos para poder competir
en el juego. Puede ser una actividad interesante para ellos gracias al
movimiento y a la competición, siempre tan atractiva para los niños/as de estas
edades, a la vez que afianzan los conocimientos aprendidos sobre las reglas
ortográficas.
Preparación
Algunos de los objetivos a llevar a cabo con esta actividad
serían:
- Reconocer la sílaba tónica en las palabras.
- Diferenciar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- Conocer las reglas de acentuación en las palabras llanas
En lo que a material respecta, es una actividad bastante
sencilla de preparar, ya que solo necesitaremos un espacio amplio donde
colocarnos y poder movernos con facilidad y libertad. A su vez, podríamos tener
preparada, con antelación, una lista de palabras (de todos los tipos trabajados)
teniendo un amplio repertorio permitiendo que fluya la actividad de manera amena.
Al ser una actividad de movimiento y concentración, podemos
realizarla por la mañana, evitando las primeras horas, siempre costosas para todos.
Podría plantearse un momento del día, un día a la semana para trabajar las
reglas ortográficas de esta manera, permitiéndoles prepararse para el juego si
lo desean.
Puesta en práctica
Para llevar la actividad a cabo en el aula, primero deberemos conocer
desde dónde partimos y qué conocen nuestros alumnos/as sobre estas reglas de
ortografía. Para ello, mediante una pequeña asamblea podemos hablar de las sílabas
tónicas, las diferentes palabras según la sílaba y las reglas de acentuación de
estas.
Una vez conocido el punto de partida podremos adecuar la actividad
al nivel que necesitan nuestros alumnos/as, evitando proponer una actividad demasiado
simple que les aburra o compleja que les agobie.
Procederemos a explicar la actividad tratando de motivarles y presentarles
algo nuevo y ameno con lo que aprender, una vez por semana realizando la competición
ortográfica. Durante la explicación podremos poner varios ejemplos, haciendo
una representación del juego con un par de palabras, para que todos y todas lo
entiendan bien antes de comenzar.
Una vez explicada la actividad y resueltas las dudas, comenzaremos
a jugar todos juntos, en pequeños grupos o gran grupo, tratando de complicar
las palabras a medida que progresamos en ortografía. A su vez, al iniciar una
competición con B/V o G/J se volverá a representar un ejemplo, para evitar
confusiones.
Evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, así como el progreso en
relación a la ortografía de cada alumno/a, elaboraríamos unas tablas de observación
con los siguientes ítems, las cuales podrán analizarse de manera individual,
observando a algunos niños/a cada día, o de manera grupal obteniendo una idea
general del nivel ortográfico del grupo.
ITEM
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SI
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NO
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A VECES
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OBSERVACIONES
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Distingue la sílaba tónica de las palabras
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Diferencia las palabras agudas, llanas y esdrújulas
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Conoce la acentuación de las palabras llanas
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Diferencia palabras escritas con B o con V
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Diferencia palabras escritas con G o con J
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Participa en la actividad propuesta
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Se muestra interesado/a en las palabras y el juego
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A su vez, cada niño podría rellenar una tabla de autoevaluación,
siendo consciente de qué aspectos debe mejorar y en cuáles destaca. Mediante
esta autoevaluación, el profesor/a también obtiene información sobre qué aspectos
mejorar en la actividad, qué partes han gustado más/menos, cómo ha resultado
para el grupo, qué han aprendido, etc.
ITEM
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SI
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NO
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A VECES
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OBSERVACIONES
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Me ha gustado la actividad
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La actividad ha sido fácil
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La actividad ha sido difícil
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Distingo las palabras agudas, llanas y esdrújulas
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Conozco la acentuación de las palabras llanas
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Diferencio las palabras con B y con. V
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Diferencio las palabras con G y con J
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Con esta actividad he aprendido…
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Aspectos a mejorar de la actividad
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Nuevas propuestas para futuras actividades
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SEMÁNTICA
Introducción y definición
“La semántica se refiere, en exclusiva, al estudio del
significado y la interpretación de los signos lingüísticos” (Labajo, I. 2019) Dentro de la semántica encontramos significados
como vocabulario, frases hechas, expresiones habituales, etc. que deben ser
comprendidas e interpretadas por los alumnos/as para progresar en el
aprendizaje de la lengua.
A continuación, se presenta una actividad con la que trabajar en
el aula la semántica, de manera amena y divertida tratando de crear espacios y
momentos de aprendizaje motivadores con el gran grupo.
Presentación de la actividad y edad
La actividad elegida para trabajar la semántica es el clásico
juego del “Stop”, muy conocido y jugado por todos/as. Se trata de un juego/competición
muy divertido en el que se deben conocer palabras y vocabulario en relación a
varios temas, en función de una letra determinada. Por ejemplo, las categorías serían:
nombre, animal, color, comida, país, ciudad, marca, profesión, verbo, etc. Y
eligiendo al azar una letra del abecedario, los alumnos/as deberían rellenar
cada casilla en función al la categoría determinada.
A continuación, adjunto un ejemplo de categorías:
Es un juego ameno y divertido, compitiendo unos con otros yendo a
contrarreloj y sumando puntos por palabras originales o no repetidas. De esta
manera se invita al niño a pensar bien qué palabra utilizar, y si quiere ganar
más puntos, buscar un vocabulario más extenso para no coincidir con sus
compañeros ni repetir palabra. Al ser una competición puede ser una actividad
muy motivadora y animada en clase, realizando un torneo o diferentes momentos
de juego semanales en pequeños grupo, ampliando vocabulario y explicando a los compañeros/as
el significad de alguna palabra nueva o desconocida.
La etapa a la que iría dirigida esta actividad es 5º y 6º de Educación
Primaria, siendo unas edades en las que el alumnado conoce gran cantidad de
vocabulario y significados. A su vez, con esas edades, cansados de los libros y
memorizar las definiciones del diccionario, puede ser una manera fácil y
divertida de motivarles a ampliar su vocabulario y entender nuevas palabras que
puedan usar otros compañeros.
Una modificación que se podría añadir al juego es, una vez
realizadas las competiciones analizar aquellas palabras que hayan sido escritas,
desconocidas para el grupo, y llevar un registro de ellas tratando de incorporarlas
en nuestro vocabulario.
Preparación
Algunos de los objetivos a trabajar con esta actividad son:
- Ampliar el vocabulario en diferentes categorías de palabras
- Practicar la rapidez y agilidad mental a la hora de recordar palabras
- Conocer el grupo o categoría a la que pertenece cada palabra y
vocabulario conocido.
Al ser una actividad en la que debemos escribir, el material
imprescindible a preparar serían folios y lápices/bolígrafos/rotuladores con
los que pode escribir y llevar a cabo la actividad. Se puede realizar en gran
grupo, realizando un torneo entre todos y llevando el marcador en la pizarra, o
en pequeños grupos compitiendo y aprendiendo entre ellos. Necesitaríamos
sillas, mesas o un espacio amplio donde los alumnos/as se pudiesen colocar cómodos
y concentrados para llevar a cabo la actividad.
Esta actividad se puede llevar a cabo un a vez a la semana, siendo
una manera amena y divertida de ampliar conocimientos. A su vez, podrían
modificarse las categorías, cambiando la temática y realizar diferentes Stops
con diferentes temas a trabajar.
Puesta en práctica
La puesta en práctica de esta actividad se realizará de manera
similar que la actividad anterior. Inicialmente deberemos conocer desde dónde partir y dialogar con
el gran grupo conociendo qué palabras y significados conocen, cuáles les llaman
la atención o interesan, qué les motiva, etc. De esta manera podremos adecuar
la actividad a su momento educativo y puntos de interés.
Les explicaremos la actividad como algo motivador, interesante y
nuevo, tratando de llamar su atención e interés, impulsándoles a interesarse
por aprender y participar en clase. Podremos realizar una ronda de ejemplo, resolviendo
las dudas que resulten de la explicación del juego y aclarando las normas de este.
Finalmente, como se indica en la actividad anterior, se podrá proceder
a jugar y practicar realizando la actividad una vez a la semana. Podemos
aumentar la complejidad reduciendo el tiempo del cronómetro, aumentando campos
de vocabulario, realizándolo en gran grupo o pequeño grupo, etc. La intención
es que no pierdan el interés por seguir aprendiendo.
Evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, así como el progreso en
relación con la semántica de cada alumno/a, elaboraríamos unas tablas de observación
(diferentes a las de la actividades anterior) para poder analizar el progreso
tanto a nivel individual como grupal en relación al vocabulario y la interpretación
de significados.
ITEM
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SI
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NO
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A VECES
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OBSERVACIONES
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Conoce vocabulario amplio y variado
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Clasifica las palabras conocidas en las categorías correspondientes
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Identifica y recuerda rápidamente palabras y significados del
vocabulario aprendido
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Busca palabras nuevas o diferentes para ampliar su vocabulario
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Participa en la actividad propuesta
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Se muestra interesado/a en las palabras y el juego
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A su vez, como se explica en el apartado de ortografía, es
importante que los niños/as realicen una autoevaluación ofreciendo información
importante al profesor sobre su aprendizaje, puntos débiles y opiniones de la
actividad.
ITEM
|
SI
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NO
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A VECES
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OBSERVACIONES
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Me ha gustado la actividad
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La actividad ha sido fácil
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La actividad ha sido difícil
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Conozco mucho vocabulario
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Identifico a qué grupo pertenece cada palabra que conozco, en
función a su significado
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Recuerdo e identifico rápido palabras del vocabulario que conozco
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Busco palabras nuevas o diferentes para ampliar mi vocabulario
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Con esta actividad he aprendido…
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Aspectos a mejorar de la actividad
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Nuevas propuestas para futuras actividades
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CONCLUSIONES
Trabajar en el aula mediante actividades y juegos es siempre beneficioso
para el aprendizaje y la motivación del alumnado. La ortografía y semántica, ambas
importantes en la etapa de educación primaria, pueden ser enseñadas de manera
divertida, motivando al alumno a aprender e interesarse por la lengua. A su
vez, partiendo del interés del niño aumentaremos su participación y ganas por
conocer.
A su vez, la lectura es un gran aliado de la ortografía y semántica,
ayudando a las personas a reconoce la manera de escribir y ampliar vocabulario procedente
de diferentes categorías. Sería una buena manera de practica invitar a nuestros
alumnos/as a leer, motivándoles con la lectura como algo casual, libre y
divertido, no obligado y estresante.
Por último, la influencia del maestro/a en el aula es de gran
importancia ya que el niño siempre se fijará en nuestros actos y palabras, por
lo que, a la hora de enseñar ortografía y semántica, debemos dar ejemplo con
una buena ortografía y un amplio vocabulario a emplear en el aula.
“El alumno imita en todo al maestro, por lo que un cuidado
vocabulario y el empleo apropiado del mismo es el recurso didáctico más eficaz
para el aprendizaje del alumno” (Labajo,
I. 2019)
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. (2019). p. 62-81. Didáctica
de la lengua española
